懂拍帝一中教學管理製度

懂拍帝一中教學管理製（zhì）度（dù）

為落實立德樹人根（gēn）本任務，加（jiā）強教學常（cháng）規管理，規範（fàn）教學行為，推進（jìn）學校高質量發展，根據上（shàng）級文件精神，結合我校實際（jì）情況，特製定《懂拍帝一中教學常規管理辦法》。

（一）製定計劃（huá）

1.計劃完成

（1）教研組計劃：每學期開學3天內（nèi），教研室主任（rèn）召集備課組長製（zhì）定本學科工（gōng）作計劃，開（kāi）學後（hòu）第

一周計劃經全（quán）組教師討論修訂後，以電（diàn）子稿和打印稿形式交教（jiāo）務處審核存檔，由教務處監督執行。教研室主任為計劃執行的具體負責人，備課組長配合落實計劃執行。

（2）備課組計劃：各備課組應在教研組計劃的基礎上，結合（hé）本年級具體情況，製定好本備課組

工（gōng）作計劃，以電（diàn）子稿和打印稿形式報本校區教務處和本（běn）年級審核存檔。

2.內容要（yào）求

（1）要整體考慮三年教學進度，明確指導思想和培養目標，把握好（hǎo）各環節知識銜接。

（2）對本學（xué）期教學（目標、進度、措施、要求）、教研（教研活動、科研項目（mù）等）、理論學習、青年教師培養、公開課、常規工作等方麵作出具體安排。

（3）按（àn）課程標準，參照教材，結合學生實際，確定各單元的教學重點、難點，安排進度，設計（jì）教法。

（4）包（bāo）含學生（shēng）實驗、第二（èr）課（kè）堂活動和社會實（shí）踐活（huó）動計劃。

（二）備  課

教師的備課要采取集體備課與個體備課（kè）相（xiàng）結（jié）合的（de）方式。教師在進行教學設計時，要充分（fèn）調動

學生學習的主動（dòng）性（xìng），把培養學生的（de）能力和素養放在首要位置，教（jiāo）會學生學習。

1.備課形式

（1） 集體備課：以教研組、備課組為單位研討，集思（sī）廣益、取長補短、共（gòng）同提高。每次集備活動要有主備人，主備人要（yào）經過充分準備，備課組長要組織全組充分討論。活動的內容、過程及結論要記（jì）錄在（zài）案。

（2）個人備課（kè）：執教者根據（jù）各自（zì）的教學實際自（zì）備（bèi），以提（tí）高自（zì）身的（de）備課能力和業務素質（zhì）。

（3）寒暑假開（kāi）學前（qián）應保持一周超前備課，平日（rì）一般應保持（chí）兩個學時以上的超前備課，堅（jiān）持一日一研（yán）。

2.備課步驟

個人初備——集體研討，形成定案——聽課（kè）檢驗，形成個人複案——教後反思，形成補（bǔ）案。

（1）個人初備：學習研究課（kè）程標準及相關材料，突（tū）出抓“八點”：教學（xué）重點、難點（diǎn）、弱點、疑點（diǎn）、考點、易錯點、易混點和盲點，要了解學生預習情況，做到有的放矢。初備時，每位教師都要盡力提出自己有獨到的設計方案（àn）和有疑問的地方，以便（biàn）會診，排除困（kùn）難。

（2）集體研（yán）討：首先由主備人將個（gè）人設計的個案，以（yǐ）說課的形式進行交（jiāo）流，備課組（zǔ）其他教師在認真聽講、及時記錄的（de）基礎上進（jìn）行討論，把對教（jiāo）材的處理、目標的製定、教法的選用、學法的（de）指導、過程的設計等，調整到最佳程度，形成“初案”。

（3）形成定案：主備教師在集體備課的基礎上，對形成的初案進一步完善、整理，形（xíng）成規範的教學設計，完成對定案（àn）的編製。

（4）形成複案：通過先導課和跟蹤聽課進行檢驗，以便（biàn）總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短（duǎn）。根據學校聽（tīng）課安排或邀請他人聽課指導。隨堂教幹要跟蹤聽課，了（le）解集體備課落實情況。

（5）教後反思：形成補案，課後（hòu）交流（liú），對教學進行反思，寫出較為詳實的教後記，分析教學過程中的優點和不足，同（tóng）時對教學設計進一步修訂完善，形成補（bǔ）案。

3.備課原則

（1）堅持“五統一”：教學內容統一，教學目標統一，教學重點、難點統一，教學進度（dù）統一，教學習題、參（cān）考（kǎo）答案（àn）標準統一。

（2）做到十備（bèi）：備課程標準、備教材、備（bèi）目標、備教法、備學（xué）情、備教案（課件）、備教（jiāo）學流程、備導學案、備教具

備課程標準：明確方向，滲透學科（kē）素養，細化課程標準要求，做到“胸懷全局”。要研讀課程性質（zhì）、基（jī）本理念（niàn）、設計思路、課程目標與內容、實施建議等方麵。厘清課標的要求，做到課堂教學有的放矢，樹立正確的課程觀。

備教材：鑽研教材，領會教材是如（rú）何貫徹課程標準的；吃透內容，理清知識（shí）內在（zài）的邏輯（jí）關係，落實教材重點難點、掌握教材特點（diǎn）、弄清教材疑點、掌握教改信息（xī）；創造性地使用（yòng）、整合教材，樹立正確的教材觀（guān）。

備目標：教學目標是（shì）授課的靈魂，擬定教學目標，要（yào）體（tǐ）現課程（chéng）標準要求，注重對學生核心素（sù）養的培養，目標製定要準確、清晰、可操作、可評價。

備（bèi）教法（fǎ）：從（cóng）實際出發，講求實（shí）效（xiào）。根據（jù）內容特點、課型和學生實際，選取適宜的教學方法，注重實施啟發式（shì）、討論式、參與式教學，發展學生潛能。

備學情：通（tōng）過了解預習、批改作業、考試成績、學情調查、談話等形式，全麵（miàn）了解學情。學情包括學習基礎、能力水平、學習態度、學習習慣及個性品質差（chà）異等（děng），預見學生學習動向，研究學生可能出（chū）現的疑點和問題，結合學（xué）生（shēng）的基本情況來設計教學，激發學生學習的主動性和積（jī）極性，通過（guò）多種方式引導學生掌握有效學習方法，努力使預設與生成達到（dào）有機統一。

備教案（課件）：教案應包括教學目標、課型、教法、教具（jù）、教學過程、重難點（diǎn）、課堂練習、小結、板書、學法指導、教學後記等（děng）。教師編寫教案（àn），應使用學校統一（yī）印（yìn）製的教案紙或打印稿，教案的書（shū）寫字跡要工整（zhěng），形式要規範。青年教師要堅持寫詳細教案，經驗豐富的（de）老教師可以寫簡案。不可照（zhào）本宣科、宣讀教案。運用多媒體技術製作課件，課件要求簡潔明了，邏輯關（guān）係清晰。配套資料進行交錯滲透（tòu），生活經驗（yàn）、社會（huì）實踐、時政新聞等要融會貫通。

備教學（xué）流（liú）程：科（kē）學設計教學環節，尊重學生，以生為本，以學定教，關注整體，因材施教。突出（chū）三段五環節的教學結構：三段即課堂預學、課堂互學、課堂固學（xué）；五環（huán）節即自主學習，問題生成——組內研學，達成共識——學生展學，解難答疑——教師點學，總（zǒng）結提（tí）高——當堂（táng）檢測，反饋固學。注重問題導（dǎo）向，注重師生雙邊活動設計，樹立正確的（de）課（kè）堂觀（guān）。

備導學案：實行備課組研究合作下的分工主備製，流程為：確定模式→課時規劃→任務分工（gōng）→編製導學案→把關（guān）驗收→集中修訂。根據（jù）分工主備教師編寫（xiě）導學案（àn）(一稿），備課組要對主備教師（shī）的導學案通過集（jí）體備課（kè）進行討論定稿（二稿）。導學案是生本課堂教學模式的主要抓手和重要載體。要提升學生核心素養，要（yào）有創新性，突出實用性，體現學生（shēng）“真實學習”。主備教（jiāo）師編製的導學案實行簽名製。教研組和備課組做好資料的收集與傳承。

備教（jiāo）具：根據（jù）教材和教學方法，準備好直觀教具。理（lǐ）化生則要（yào）準確好實驗，適當采取信息化教學手段。

（三）上課 

1.教師課堂行為規範

（1）上課準備：上課預備鈴結束前，教師應到（dào）達教室門口，督促學生安靜（jìng），做好。外堂課教師須在上課鈴響前將學生整隊帶（dài）入規定（dìng）場（chǎng）所。對（duì）缺課學生認真查明原因（yīn），發現（xiàn）問題要及時匯報。

（2）語言表達：用藝術性語言，喚醒學生參與課堂的熱情。語言富有激勵性且風趣幽默，節奏明快，抑揚頓挫（cuò），富（fù）有親和力，幽默風趣。

（3）板書設計：結構合理，層次清楚，內容無誤，文字工整，清晰美觀，重視學生板演。

（4）課堂管（guǎn）理：維持好課（kè）堂秩序，關注每一個學生，關注後排學生，不能對（duì）學（xué）生的打盹、走神、說話等不在狀態熟視無睹，不加管理。教（jiāo）師應站立講課，不得坐著上（shàng）課（特殊情況需向學生說（shuō）明（míng）），不做與教學無關（guān）的事情，不隨意離開教室，不準接打電話。不遲到、不提前下課、不拖堂。外堂課（kè）要做好考勤、組織教學及下課前考勤工作。

3.課堂教學過程

（1）教學理念落實

育人本位：突出學生主體地位，保護學（xué）生的好奇心、想象力和求知（zhī）欲。堅持因學定教，采用多樣（yàng）化教學（xué）手段組織教（jiāo）學活動（dòng），遵循學生認知規律，注重思議展的結合（hé），適時開展思（sī）想教育和（hé）價值觀引導，確保（bǎo）學生參與度和目標達成度高。

課程立意：基於學科課程標準組織教學，目標明確指向學科核心素養和關鍵能（néng）力。課堂板塊清晰，學習任務具體，符合學生認知規（guī）律和學習進階要求。整合學習內容及教（jiāo）學資源，聚焦（jiāo）學習主題和重難點（diǎn），體現“教、學、評”一體化。積極（jí）探索基（jī）於大（dà）數據（jù）的精（jīng）準教學與評價反（fǎn）饋策（cè）略（luè）。

教學（xué）方式：明（míng）確學習主題，創設真（zhēn）實情境，設置富有挑戰性的學習（xí）任務，給（gěi）學生提供充（chōng）分思考、表達、展示和反思的機會和時間，指（zhǐ）導學生深度學習。運（yùn）用啟發式、互動式、探（tàn）究式教學方法，引導學（xué）生主動思考、積極提問（wèn）、自主探究，突破教（jiāo）學重難點。

（2）教學原則貫徹

注重學為主體：先學後教，以學定教，要依據學生原有（yǒu）的知識（shí）結構、能力（lì）狀況和認知規律確立教（jiāo）學節（jiē）奏、思維強度和訓練難度等。要凸（tū）顯學生的主體地位，教師精講少講，學生多思多練（liàn），杜絕“滿堂灌”“一言堂”。把學習的（de）主動權還給學生，能讓學生觀察的要讓學生自己（jǐ）觀察，能讓學生表述的要讓（ràng）學生自己表述（shù），能讓學生動手的要讓（ràng）學生（shēng）自己動手，能讓學生思（sī）考（kǎo）的要讓學生自己思考，能讓學生自己得（dé）出結（jié）論的要讓學生自己推導出結論（lùn）。及時捕捉生（shēng）成性教學資源（yuán），準確把握教學效果，及時調整教（jiāo）學策略。

注重啟（qǐ）發誘導：創（chuàng）設真實情境，依據學生最近發（fā）展（zhǎn）區設置富有挑戰性的學習任務，給予學生充足（zú）的思考、表達、展示和反思（sī）時間（jiān）。問題應明確、新穎、具有導向性、啟發性、探究性和層次性（xìng），激發學生思考。避免（miǎn）提出答案（àn）簡單（dān）、無需思（sī）考的問（wèn）題，減少集體回答方式。

注重習慣養成：課堂（táng）上要關注每位學生的常規性、細節性習慣，如（rú）閱讀、提問、表達等。要教（jiāo）會學生聽課、記憶、聯（lián）想、質疑、合作、展示、反（fǎn）饋、歸納、評價等學習策略，製定並（bìng）嚴格落（luò）實課堂常規，研發評（píng）價量規（guī），給學生清晰且透明的評估要求，運用課堂評價工具，讓學生學會自我評價、同伴互（hù）助評（píng）價（jià）。課堂（táng）開（kāi）始與結束，要有儀式感，懂得（dé）對課（kè）堂的敬（jìng）畏，培養學生良好的學習態度和學習習慣。

注重興趣情感：重視培養學生的學習興趣，強化學生的學習（xí）動機，調動學生的學習積（jī）極性和自（zì）信（xìn）心；重視課堂升華（huá）情感、培育人格。

注重培（péi）養創新思維：為學生提供充分的思考和實（shí）踐（jiàn）機會，讓學生充分經曆知（zhī）識的發生發展過程，自主構建知識結構（gòu），培養（yǎng）創新意識培養學生的創新（xīn）意識和創新能力（lì）。

（3）教學方法運用（yòng）

講（jiǎng）練結合：新授及複習（xí）課以落實為主，講練穿插進行，幫助學生加深對（duì）知識的理（lǐ）解和掌握。習題課以學生自主學習（xí）為主（zhǔ），講授（shòu）為（wéi）輔，先展後評，先練後講，講思路、講方法、講規（guī）律，提升學生自我解（jiě）決問（wèn）題的能力。

課堂達標：每堂（táng）課（kè）可安排適量的當堂達標題，培養學生獨（dú）立解決問題（tí）的能力和考試技能，注意控製訓練時（shí）間（jiān）。要（yào）切實加強理化生等課程的實驗教學，培（péi）養學生（shēng）動腦、動手的能力。

（4）教學（xué）評價實施（shī）

及（jí）時對學生回答的問題做出適宜評價，多給予學生鼓勵，鼓勵學生敢於質疑、善於討論問題。

4.課後工作

教學反（fǎn）思：教學反（fǎn）思是有效（xiào）提升專業（yè）水平的重要環節。內容可包括自我評價（目標達成（chéng）情況、教學亮點、創新點、改進建議、問題和（hé）不足）、課堂（táng）生成（精彩問答、獨特思想、解題方法、突發事件及處理過（guò）程）、思考（kǎo）感悟等（děng）。

 

（四）命題檢測

1.命題要求

（1）命題由備課組長或教研室主任和具有命題能力的教師共同完成，備課組長須全程參與。

（2）備課組於考試前2 周（zhōu）確（què）定考試範圍、命題人和審題人；命題人完成命題後將（jiāng）試卷交審題人審閱（yuè），命題人和審題人共同對試卷質量負責，如出現命題重大失誤，將進行嚴（yán）肅批評。

（3）命題（tí）要依據新課程標準，關注新高考要求，及時（shí）總結新高考改革的新思路、新方法。試題命製重視教考銜接，既要注重考查基礎知識（shí）、基本技能和教學目標（biāo）達成情況，還（hái）要注重考查思維過程、創新意識和分析問題、解決問題的能力，實行滾（gǔn）動式考查，減少機械記憶性試題，不出偏（piān）題、怪題。

2.監考紀律

（1）監考教師需按（àn）時到指定地點培訓及監考，監考過程中認真履行職責，不能做（zuò）與監考無關的

任何事情（qíng）。監考教師（shī）不按程序和要求監考造成重大失誤的，將追究其責任。

（2）考試中發（fā）現異常情（qíng）況，如作弊等，應及時（shí）製止（zhǐ），耐心教育並上報處理。

3.考試（shì）閱卷（juàn）

（1）不能隨意不參加閱卷。

（2）閱卷（juàn）過程中首先由（yóu）閱卷教師分題寫出主觀（guān）題評卷報告，包括該（gāi）題評分細則、學生中出現的問題、問題原因分析與解決對策（學（xué）生和教師），然後由備課組長組織進行匯總，寫（xiě）出學科評卷報告，包括試題評價、考試中反應出教與學存在的問題、改進措施，打印（yìn）完成後交教務（wù）處（chù）和年級各一份。

4.試卷講評

任課教師認（rèn）真分析研究評（píng）卷報告和（hé）本班試卷，講評過程（chéng）中（zhōng）不能就題講題，要注意分析歸納、延（yán）伸變形（xíng），注（zhù）意引導學生正確歸因，培養學生嚴（yán）謹的規（guī）範，注意加強方法指導，要通過分析鼓舞學生士（shì）氣，幫助學生確定奮鬥目標。

5.考試質（zhì）量（liàng）分析

做好每次考試的成績（jì）統計和質量分析工作（zuò），對學生學習情況進行跟蹤。考（kǎo）試後教師還應分析試卷、總結經（jīng）驗，找出（chū）存在的問題和原因，並提出整改措（cuò）施。要做好試卷評講工作，幫助學生分析和解決問題，同時傳授解題方法、技巧，提升學生的解題能力。

6.考後分析

（1）考試結束（shù）後，年級、學（xué）科組、班級、教師都要認真進行考後分析，認真總結教學與管理中存在的問題，找出成功與（yǔ）不足，切實研究改（gǎi）進教（jiāo）學與（yǔ）管理（lǐ）的具體措施。

（2）試卷講評完（wán）之後，學生利用當天自習課寫出考試分析總結（包括失分點、問題（tí）、原因、對（duì）策），將出錯（cuò）的問題正確規範地再做一次，教師要收交檢查。

（五）實驗教（jiāo）學

1.做好計劃

學期初理、化、生學科組做好實驗計劃（huá），交到教務處（chù）和實驗室各一份。

2.準備充分

（1）教師和實驗員應提前做好實驗準備，檢查儀器、設（shè）備、材料（標本）準備情況。所有實驗項目均應預先試作，並認真分析實驗中可能出現（xiàn）的問題，采取有效的措施加以預（yù）防和（hé）解決（jué），以保證（zhèng）實驗正常進行。

（2）實驗前教師要（yào）認（rèn）真檢查學生的預習情況，合格者方能進行實驗；實驗過程（chéng）中要仔細觀察和評定學生的操（cāo）作情況；結束時要檢查數據和結果，並（bìng）按實驗室有關規定檢查設備情況。對實驗不認真，違反（fǎn）操作規定的學生（shēng），要及時批評教育。

3. 規範（fàn）認真

（1）教師的演示實驗要在課下預演，保證課上一次成功，演示的操作、講解、板演、分析必須（xū）準確規範，培養學生觀察能（néng）力、動手（shǒu）能力（lì）、分析解決（jué）問題的能力，同時還（hái）要培養學生的科學精神。

（2）組織（zhī）學（xué）生分組實（shí）驗時（shí）一定要嚴格按實驗規則進行，要抓住實驗目的、原（yuán）理、步驟、數據處理、誤差分析、實驗報告等環節，培養（yǎng）學生理論聯係實際（jì）的能力，同時要對學生進行保證實（shí）驗安全、愛（ài）護儀器、節（jiē）約材料等方麵的教育。

（3）教師應注意培養學生實事求是的作風和嚴謹的（de）科學態度，培養學生（shēng）正確使用各種儀器、設備和觀（guān）察、測量、處理（lǐ）實驗數據、分析整理實驗結果、撰寫實驗報告的能力。實驗課的成績應根據學生實（shí）際操作技能和報告質量進行綜（zōng）合評定。

（4）在實踐教學過程中，力求使學生親自動手。貴重、精密儀器（qì）應在教師直接指導下操作（zuò），極為精密不能給學生操作的儀器應由（yóu）教師（shī）演示（shì），學生觀摩。

（5）教師必須嚴格按（àn）照實驗要（yào）求組織（zhī）教學，不得隨意減少實驗項目和內容。

（六）聽評課

聽課是教師互相學習，取長補短，共同提高的有（yǒu）效途徑。也是學校和年級領導掌握教情、了解學情的重要方式，要求領（lǐng）導和教師要堅持推門聽課，為（wéi）此，特定聽課製度如下：

1.學校領導、中層教幹聽（tīng）課（kè）：要深入課（kè）堂，學校領導每周聽課不少於3節，中層教幹每周聽（tīng）課不少（shǎo）於2節，掌握整體教學（xué）情況，並將評（píng）課的建議及時與（yǔ）任課老師交流。

2.教師聽（tīng）課：每周聽課至少一節，新入職教師每周聽課至少 3 節。聽課主要聽（tīng）本學科的，也可以跨學科聽（tīng）課。聽課者要認真做好聽課（kè）記錄，聽課後必須要有評（píng）課，每次（cì）評課至少找出兩（liǎng）點不足，並提（tí）出至少兩點改進建議；執（zhí）教者應主動虛心地聽取聽課人的意見。

3.教研組（zǔ）、備（bèi）課組舉行的先導課、示範（fàn）課（kè）、公開課（kè）：本組教師要全（quán）部參加聽課（kè），有（yǒu）課的盡量調課。

4.班主任多聽本班課：以全麵了解班級學生（shēng）學習情況;任課（kè）老師以本學科為主，鼓勵跨學科聽課，借（jiè）鑒其他學科教師的長（zhǎng）處。

5.教務處安排的全校性的示範課、公開課：全體任課教師要根據要求（qiú）參（cān）加聽課。

6.聽課反饋：每周教務處反饋教幹聽評課情（qíng）況，年（nián）級反饋教師聽評課情況。

（七）作業與批改（gǎi）

1.精選精編

（1）要精選作業（yè）習題，布置（zhì）給學生的作業教師（shī）先做；提倡自編習題，自編作業，注意留存。

（2）作業有啟發性、層次性和典型性。提倡分層次、可選擇（zé）性（xìng）作業。尊重學生個體差異，充分考慮學生的實際情況，設置層級目標，精心（xīn）設計作業清單，實施分層作業、彈性作業、個性作業。如：預習（xí）性（xìng）作業、鞏固性作業；必做性作業、選作性作業；開放性作業（實（shí）踐性作業、研究（jiū）性作（zuò）業）；提倡 “當堂練習，當堂（táng）鞏固”；課後多一些“預習、小結、自學、提升”。對（duì）優等生可適當提高要求，可以有（yǒu）自助餐，使他們“吃得好”、“吃得飽”。

（3）教師要指導和幫助學（xué）生養成先（xiān）複習、後作業（yè）的良好習慣。指導學生（shēng）在完成作業的（de）過程中，注意對所（suǒ）學（xué）知識的概括和總（zǒng）結。

2.認真批閱

（1）批改形式：作業批改（gǎi）可采取全批全改、重點批改、輪流批改、當麵批改、教師批、學生改、學生互（hù）批、師生同批、課堂講評等形式，切（qiē）忌不批不改。

（2）批改量：每次批改量不少於一個班的作業量，任一個班課（kè）的全部（bù）批改，任兩個班課的批改不少於二分之一，任（rèn）三個班的批改不少（shǎo）於三分之一，依此類推。非全（quán）麵批改的作業也要及時檢查指導（dǎo）。

（3）及（jí）時認真：作業批改要及時；做好批改記錄；批改時明確指出作業中的錯誤（wù），提倡寫激勵（lì）性、啟發性、指導（dǎo）性批語評語，不要出現模棱兩可的萬能批語。提倡麵批作（zuò）業。

（4）規範：批改使用（yòng）符號、標記要清晰明了，批改字跡都要清晰工整，要實事求是地注期批改日期（qī），杜絕隻打（dǎ）對號、錯號或隻批“閱”字的現象發（fā）生。

3.督促訂正

（1）督促（cù）學生及時訂正作業中的錯（cuò）誤，並對作業中普（pǔ）遍性問題（tí）及時給予講評。

（2）重視錯題重（chóng）做，每位學生有錯題本（běn），每（měi）單元（課（kè）、章）結束要組織錯題重做（zuò）。

（3）對學生作業中反映的問題要做歸（guī）因分析，有針對性地對學（xué）生進行（háng）指導，及時（shí）調整和改進教學、增減作業量。

（4）做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月（yuè）清（qīng）”。

4. 4. 嚴格控製作業量：各年級要建立學科作業協調製度，班主任有權力、有責任監管（guǎn）本班各（gè）學科作業（yè）次數和作業（yè）量，平衡學（xué）科發展。年級可定期利用訪談、問卷等方式監督班級作業時間是否合理，並將督查結果納入（rù）教師評價考（kǎo）核。嚴禁懲罰性作（zuò）業和大量機械重複性作業。

5.作業檢查內容：

（1）作業檢查實行定期檢查與隨機抽（chōu）查相（xiàng）結合的檢查（chá）製度（dù）。檢查情況應有文字記錄。

（2）學生作業（yè）是（shì）否符合（hé）規範。有沒有及時認（rèn）真地訂正（zhèng），教師有無及時複批。

（3）教師批閱作業是否（fǒu）及時、認（rèn）真（zhēn）。

（4）將檢查結果與教師及時交流並與教師考核掛鉤，通過教（jiāo）學簡報（bào）向教師公（gōng）示並下發。以此促進全體教（jiāo）師自覺提高作業教學的質（zhì）量。

（八）自習與輔導（dǎo）

1.常規要求（qiú）

（1）按時輔導自習，可以指導學生作業、複習、解疑答惑，原則上不授新課。

（2）嚴格管理自習紀律，自習值班（bān）時每（měi）10分鍾巡視教室（shì），不能在值班時玩手機。、

（3）早讀（dú）輔導：早讀前，教師（shī）要布置明確（què）具體的（de）任務；早讀中，學生大聲朗讀，用（yòng）心記憶，教師巡視，學生間相互檢查；教師有針對（duì）性（xìng）抽查學生讀背效果。

2.做好個別指（zhǐ）導

（1） 教師（shī）要與班主任密切配合、相互協調，分析學生學習情（qíng）況及存在問題。根據學（xué）生的實際，確定培優（yōu）輔差對象，擬定計（jì）劃及措施，注（zhù）意（yì）尖子生的培養，對部分學有餘力的學生要提出新要求（qiú），對邊緣生和學習有困難的學生應予以更多的關心與幫（bāng）助。

（2）形式包括學法指導、答疑解惑、補缺補漏，進行學習態度教育等（děng）。

（九）活動課和課外活（huó）動

1.課外活動：是課堂教學（xué）的延伸和擴展，教師必（bì）須認真輔導，不能放任自流。任課（kè）教師要（yào）結合學（xué）科特點組織學生進行課外活動，如興趣小（xiǎo）組、實驗、參觀、調查、讀書會、心得（dé）交流會、知識競賽等等。

2.體育課：由體（tǐ）育教師（shī）組織，要注意安全，防止傷害（hài）事故發生。

（十）教育科研（yán）

1.開展學（xué）習：各（gè）教研（yán）組、備課組要組織（zhī）教師學習（xí）教育法規政策；學習現代教育教學理論；學（xué）習、研（yán）究學科課程標準；開（kāi）發（fā）校本課（kè）程；研究學生的心理特征和學習規律；研究教學方法、教學手段和（hé）學生學習方式。

2.教（jiāo）研活動：

（1）教研（yán）活動（dòng）要依據年級或學科的（de）師情、學情（qíng）、教情，針對存在的急（jí）需解決的實（shí）際問題確定若幹（gàn）研究重點，並圍繞研究重點確定活動內容，組織（zhī）相關活（huó）動。

（2）各教研組每學期要策劃不少於兩次的主題教研活動，可以是集體備（bèi）課、專題講座、研討交流、技能競賽等（děng）。

（3）各備課組要選擇有價值的問題進（jìn）行中長期教改實驗，注重實驗過程和效果，力爭形成（chéng）實驗特色。

（4）積極開展課題研究。課題組要製定課題研究方案，做好開題（tí）、過程管理（lǐ）和結題工作。研究人員要注重（chóng）實驗過程，做好材料、數據的積累與分析，及時做好總結，推廣課（kè）題研究成果。